隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。
课程的分类：从（）来划分，课程可分为（）和（）。从（）来看，课程可分为（）、（）与（）。根据（），可分为（）、（）和（）。
从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为________、________、________；从课程的组织核心来看，可分为________、________、________等。
以教育目标和教育内容的性质为标准，课程形态可分为（ ）。
从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、（）、（）技能性课程
从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）
从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。
从课程功能角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程，技能性课程和__________课程。
课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。
北京某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课程类型的角度看，“民族体育”课属于（）。
按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
从课程的任务角度划分，可以分为基础性课程，拓展性课程，和研究性课程，而基础性课程是（）。
从课程功能的角度可把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和__________课程。
从课程任务的角度，课程可分为（）三种类型。
33. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。这是从（ ）角度划分的。
7.从课程功能的角度，可把课程分为（ ）。
从课程任务的角度，课程可分为__________、__________、__________三种类型。
从课程的管理制度角度来分，可分为国家课程、地方课程和（）。
从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、________课程、技能性课程和实践性课程。
从课程制定者和管理层次的角度分类，可以把课程分为（ ）
【填空题】已建立的移动信道模型从研究角度分为空域模型、 模型和时空域模型
从课程制定或管理制度角度将课程分为（）
