奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。
奥苏伯尔认为原有认知结构的()特性始终影响着新的学习的获得与保持。
小宁学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的学业成就动机，小宁的学习动机属于（ ）。
奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是______________。
在布鲁纳的发现学习理论和奥苏伯尔的接受学习理论中的发现学习都是最重要的学习方法。
奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是____________。
奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。
奥苏伯尔认为学生的学习主要是()
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。
奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）。
奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成，分别是：（）、（）和（）。
奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）
奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。
奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（ ）。
奥苏伯尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（）。
美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（）。
奥苏伯尔认为，根据学习行为要达到的目的，学习动机可分为认知内驱力、附属内驱力和（ ）。
奥苏伯尔认为有意义学习的类型有
奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。
奥苏伯尔指出，有意义学习的过程不包括（)。
大卫•奥苏伯尔提出的学习的原则包括：逐渐分化原则、综合贯通原则和（)。
奥苏伯尔的理论中，词汇是属于（）学习
奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
