下列选项中属于幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽的表现的是（）

下列训练中属于抽象思维能力训练的是（）。

幼儿的认识活动以（）为主，开始向抽象逻辑性发展。

随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事物的相对性。

抽象逻辑思维能力开始萌芽于()

下列选项中，不属于幼儿具体形象思维的特点的是（）。

进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（）。

行政行为有抽象行政行为与具体行政行为之分。下列选项中，属于抽象行政行为的是（）

行政行为根据一定的标准可以被划分为抽象行政行为和具体行政行为。下列选项中，不属于具体行政行为的是（）。

随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始（）。

下列选项中（）不属于根据炼钢末期脱氧程度的不同得到的分类情况。

行政行为根据一定的标准可以被划分为抽象行政行为和具体行政行为。下列选项中，属于抽象行政行为的是（）。

初中生的抽象思维开始占主导地位，其思维在很大程度上还属于经验型思维。

由于幼儿的思维以（ ）为主，所以幼儿能够依靠头脑中的苹果、梨子等形象来进行加法运算，但不会运用抽象的数字进行计算。

（）之后，儿童的抽象逻辑思维开始萌芽。

下列选项中属于抽象表现主义的作品的是()。

儿童明显出现抽象逻辑思维萌芽的年龄是在( )。

抽象逻辑思维的萌芽出现在（ ）。

幼儿初期,儿童的思维具有直观行动性,表现为思维离不开动作和感知,因此,教师提供的教具应以实物为主,幼儿期的思维以具体形象思维为主,教师提供的教具应具有直观性,如图片等,到幼儿晚期,抽象逻辑思维开始萌芽,所以大班教师可以不用提供直观教具,幼儿通过语言进行思维就可以了。你认为这个观点

下列不属于大班幼儿心理特点的是（） A、好学好问 B、抽象逻辑思维开始发展 C、个性初具雏形 D、以直觉行动思维为主

对幼儿来说，家具这个词比桌子，椅子，更难掌握。在生活中抽象的语言也常常使幼儿难以理解，这是因为幼儿的思维发展具有（）

以下属于科学抽象中的非逻辑方法的是：()。

下列选项中，不属于幼儿容易，将想象与现实相混淆的表现的是（）

下列选项中不属于幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽的表现是（）

（）幼儿的抽象思维能力开始萌芽