我国高等药学教育开设药事管理学课程始于20世纪40年代。（）
融合教育是20世纪90年代为了实现（）而兴起的国际教育思潮。
自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、（）及与小学衔接的四重作用。
20世纪90年代初，华南师范大学袁爱玲教授构建了学前创造教育课程模式。
制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，以下不属于其代表人物的是（）。
20世纪90年代以来，比较教育研究领域有了较大拓展，在国际化的历史背景下把“（）”也纳入了比较教育研究的理论视野。
20世纪90年代法国经济陷入严重衰退的原因是（）
“品格教育”课程是20世纪80年代美国学校德育的新内容。该课程的核心内容是（）。
20世纪90年代后，现代信息技术和课程教学整合的主要表现是（ ）。
我国在20世纪90年代初推出的课程模式为（）
自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。这里依据的法令是（）。
20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）。
德国、法国、日本等国在20世纪70年代以后纷纷通过立法推进终身教育普及（）
20世纪80年代以来，法国教师的继续教育从其目标到具体实施方法上不断得到调整与完善.在教师继续教育目标上强调两个方面：一是不断适应教学与教育质量提高的需要，适应社会环境的变化及其对教师的新要求；二是（）。
从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪90年代强调（）。
（）教育学与20世纪60年代但是于法国，从另一方面开辟了教育学研究的新领域和新视角
20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于（）
20世纪60年代，法国学者保罗〃朗格朗提出全民教育的理念，促进了教育社会化和学习型社会的建立。
进入20世纪90年代后，“学前班”发展势头减弱。
20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于（）。
20世纪90年代是美国环境教育社会化的阶段。
20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）
20世纪90年代教育目标以学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存为主要内容。（)
