在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。
教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的（）
所谓教师道德行为，就是教师在一定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教育事业的行为。
教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。
教师道德行为是纯粹道德意义上的行为。
教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（）。
教师道德行为价值的大小，在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素。
教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。
所谓教师的非道德行为就是并非出于道德意志的行为。
教师道德要求（即教师道德规范）是在长期的教育劳动实践中形成的，它反映了客观的教育活动对于教师行为所提出的道德要求。
教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大。
教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
教师的道德行为与不道德行为是以动机和效果为依据划分的。
教师道德良心对教师行为的作用表现在（）
教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。
高校教师道德行为选择能在一定程度上反映特定社会对教师道德要求的痕迹。
教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。
教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。
教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。
（）是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据，也是督促教师个体职业道德意识向职业道德行为转化的重要杠杆。
教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（）
教师道德行为评价所提供的反馈信息，有利于教师行为的不断调整和完善。教师职业道德行为评价的主要目的是（）。
教师职业道德是教师从事职业活动必须遵循的行为准则。教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）
