以下关于大班教学说法正确是（ ）。

A . 教师采用了情境教学将学生置于虚拟的雪景中，有助于对课文的理解 B . 对比形近字时，“拆”字白底红字，清晰突出，更能引起注意 C . 让学生观察屏幕上的雪花形状，是启发式教学 D . 该教师对待乙同学的方法，保证了教学任务的完成，体现了教学机智

A . 根据表达的需要。学习使用问号、感叹号 B . 听故事、看音像作品，能总结大意和背诵自己感兴趣的情节 C . 积极参加讨论．敢于发表自己的意见 D . 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，并形成文字

A . BE直接教学模式是为帮助4-6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案 B . DI直接教学模式是为5-8岁儿童设计的课程方案，但该课程方案与BE直接教学模式有较大差异 C . BE直接教学模式的教学方法强调快节奏，强调口语反应，强调将于任务无关的行为减少到最低程度，其课程由计划好的小步递进的教学单元和儿童在教学中的反馈组成 D . DI直接教学模式的核心内容是读、写、算，每个方面都包括三个层次的目标，小组教学是其最主要的特征 E . 对接受过直接教学模式课程训练的儿童进行追踪研究，发现他们在学业成绩测验方面的优势随着时间的推移更趋明显

A . 发生地震，应就近躲避，选择教室内结实、能掩护身体的物体下、易于形成三角空间的地方躲避 B . 在操场或者室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物 C . 在公共场所时，不要拥向出口，避免拥挤，避开人流，避免被挤到墙壁或栅栏处 D . 一旦被埋压，先暴露头部，保持呼吸畅通，同时设法避开身体上方不结实的倒塌物

A . A、设计的任务要和学生的生活相联系，因为学生的兴趣往往来源于生活，让学生利用计算机解决生活中的问题是他们最感兴趣的内容之一 B . B、设计的任务要考虑学生的实际能力，所以需要给出详细的操作步骤，让学生在手把手的操作过程中掌握规范使用信息技术工具的能力 C . C、创设任务时要注意渗透道德教育和情感教育，这是信息技术课程和其他学科知识整合的表现之一 D . D、设计任务时要注重培养学生的探究能力和学习方法

A . 两者没有关系 B . 两者既有关系又有区别 C . 两者完全等同 D . 教学评价以测量、测验的客观描述为基础 E . 测量和测验的结果通过教学评价来判断

A . 以“教”为中心的教学策略和以“学”为中心的教学策略是基本相同的 B . “抛锚”是以“学”为中心的教学结构中常用的策略 C . “先行组织者”是以“教”为中心的教学结构中常用的策略 D . “支架式”是以“学”为中心的教学结构中常用的策略

A . 虽然让学生上网查询资料能够拓展学生的知识面，但是由于初中生的自制力差，故不应把网络引入教学 B . 网络教学是新时代的必然产物，网络教学能够提高教学效率，给学生更多自由发挥的空间，故我们应大力提倡，并且每一位老师都应尽快实现全面网络教学 C . 网络教学有很多优势，教师可以从网络平台上搜寻教学资料，至于学生，网络对其学习是有百害而无一利的 D . 网络教学虽然有不少副作用，但是只要教师控制得当，教师和学生都是能够从中得到很多有利于学习的资源的

A . 应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高阅读能力 B . 小说与戏剧教学应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识 C . 组织学生观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解 D . 组织学生通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验

A . 有利于尊重个性、发展个性 B . 能体现学生为中心的理念 C . 符合现代教育开发的潮流 D . 学生与教师交流的时间与次数有限

A . A、教学设计过程中事先考虑了教学过程中的若干因素，通过分析具体的教学内容和教学目标，依据学习者的特征选择合适的教学方法和策略，因而有利于教学质量和学生素质的提高 B . B、建立在系统论基础上的教学设计，有利于促进教学工作的科学化，也正是其科学性会抑制教学的创造性，不利于教师形成自己独特的教学风格 C . C、教学设计有利于教师的知识管理，可以解决教学中的所有问题 D . D、教学设计可以帮助教师根据教学实践中的问题选择适合的解决方法，是教学理论和实践的紧密结合 E . E、教学设计有利于教学工作的科学化，教学设计便于教师教学前、教学中、教学后的反思，有效促进教师的快速成长

A . A、演示法 B . B、练习法 C . C、讲授法 D . D、谈话法

A . 在诵读的过程中，教师可以引导学生对庄子思想、文章所体现出来的观点以及写作手法进行讨论 B . 本文是自读科目，在教学过程中教师应该完全交由学生自己解决问题，教师不必干涉，对于学生不懂的问题教师不必过多解答 C . 学生在诵读时应该找出表达作者思想的关键语句，看作者如何运用神话传说、生动的比喻来讲述道理，并且结合课后的练习理清作者的思路 D . 由于庄子的思想比较复杂，历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭，教师对此不必过多阐发，也不必过多批判

A . 在课堂结尾，可以引导学生进行诗歌鉴赏活动，就自己对本文的理解与大家交流 B . 要切实抓好朗读和背诵，诵读时要根据诗意读出感情色彩 C . 要引导学生了解这三首诗的创作背景，体会作者晚年的心境 D . 重点要学生掌握文言生字词，理解诗句的大意

A . A．媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具 B . B．媒体成为教学媒体要具有两个基本要素：用于存储或传递以教学为目的的信息以 C . 及用于“教与学”的活动 D . C．依据媒体对受众感官的刺激及交互性，可以将其分为视觉媒体、听觉媒体、视 E . 听媒体、交互媒体以及多媒体 F . D．教师也是教学媒体

A . 问题设计需要遵循学生的认知规律 B . 集体应答的方式会使课堂气氛更加活泼 C . 课堂问题设计得越多越好 D . 课堂提问是教师展示自己的好时机

A . 阅读古今中外优秀的小说、散文作品，理解作品的思想感情，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力 B . 能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇 C . 学习鉴赏小说、散文的基本方法，初步把握中外小说、散文各自的艺术特性 D . 尝试进行小说、散文的创作

A . 虽然让学生上网查询资料能够拓展学生的知识面，但是由于学生的自制力差，故不应把网络引入教学 B . 网络教学是新时代的必然产物，网络教学能够提高教学效率，给学生更多自由发挥的空间，故我们应大力提倡，并且每一位老师都应尽快实现全面网络教学 C . 网络教学有很多优势，教师可以从网络平台上搜寻教学资料，至于学生，网络对其学习是有百害而无一利的 D . 网络教学虽然有不少副作用，但是只要教师控制得当，教师和学生都是能够从中得到很多有利于学习的资源的

A . 信息交流单向性 B . 信息交流双向性 C . 培训对象主动性 D . 现代教学方式

A . 以学生为中心 B . 创设心理自由和心理安全的环境 C . 建立良好的师生关系 D . 提倡意义学习

A . 教学目标是预期的学习活动和结果要达到的标准 B . 教学目标是教学设计的后续性工作，是教学设计的核心 C . 教学目标表明了在特定的教学中期望教师达成的行为或表现 D . 要对一堂课进行教学设计，可以不设定教学目标

是 否

A．准备混合式教学日历：【大班课堂】+【小班研讨】 B．教学任务布置与课前准备 C．充分利用SPOC，提醒&督促学生学习，公示相关内容与要求 D．混合式教学要做到：各类成绩，标准清晰，证据留痕好 E．处理翻转课堂成绩与课程最终成绩 F．教师人数