幼儿最初对物体量的认识是通过小班教学完成的。
结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：（）。
学习“影响物体沉浮的因素”这一内容时，应以（）为主要方法进行教学。
幼儿的入学准备就是指将小学一年级的部分教学内容放到大班上，以便幼儿适应小学的学习。
按照活动对象的特征，可将幼儿实践活动大致分为两类，一是以实际物体为对象的实物操作活动；二是（）。
按照物体的两个特征分类的教育，可安排在……进行（）
幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响，由此说明幼儿尚处于一种死记硬背式的记数水平。
为了帮助幼儿良好地过渡到小学生活，所以在大班阶段要开展小学的读、写、看等学习活动。
帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（）。
《观察物体---镜面对称》一课教学目标中提出：在学习活动中，让学生获得对日常生活中直观现象的直观体验，这是属于教学目标中的（）。
幼儿学习将相干的物体一一匹配，这属于（）
婴幼儿喜欢看色彩鲜艳的图像，但对物体大小没有深度知觉。
教师提供材料让幼儿直接感知物体，并配合教师的语言讲解帮助幼儿学习语言的方法属于（ ）。
婴幼儿喜欢看色彩鲜艳的图像，但对物体大小没有深度知觉。此题为判断题(对，错)。
《指南》:大班幼儿能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型（）
幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。指的是（）。
小班幼儿集合教学的要求知道自己和自己相关物体的归属，体验物体的相同属性。（)
小班幼儿集合教学的要求能按物体的一种特征做集合。（)
1岁以后，婴幼儿对环境中各种物体的名称、形状、颜色、大小等有了一定感知。虽然婴幼儿还不能表达，但已经可以简单（)。
幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这样的活动就叫做“分类”。（)
按照加涅的学习水平分类，学生对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应的学习属于（）
教师如何结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少（）
会用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的物体，会正确运用“大小”、“长短”等词汇是()幼儿量教育的要求。
对幼儿来说，排序比对物体分类要简单一些（）
