教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（ ）。
学生认识的特殊性表现在（ ）。
教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性．表现在（）。
教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（ ）。
教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。
教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性不包括（）。
教学过程是教师引导下学生的特殊认识过程，表现出在（）
学生认识的特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。
作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在()。
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与发展性和（）。
发展说认为教学过程不仅是学生认识世界的一种特殊认识过程，也是促进学生（）的过程。
“特殊认识说”认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。教学过程中有两类不同性质的活动（教与学），但教学过程的主要矛盾是（ ）。
教学过程中学生认识过程的特殊性是指（）
作为特殊认识过程中的教学过程，其简捷性主要是指（）。
学生个体认识的特殊性表现在（）
从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。
102．教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（ ）。
7. 教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在（ ）。
教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是( )。
学生个体的认识的特殊性表现在__________。
教学过程作为一种特殊的认识过程，主要是引导学生通过学习书本知识来掌握人类长期积累起来的科学文化知识，这体现了它的（）
下列不属于教学过程中学生认识客观世界的特殊性表现的是（）
3、在特殊认识说看来，教学作为一种认识活动的特殊性主要表现在（）、有领导和教育性。
