教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（ ）。
教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（ ）。
教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的特点是（）。
教学过程是一种特殊的认识过程。（ ）
“把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。”这是（ ）。
教学作为学生的一个特殊认识过程，其认识的特殊性表现在认识的（）、（）、（）、（）。
从理论演变的角度来看，由视听教学发展为视听传播，是教育技术史上一次重要的变革。主要体现为：传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进。传播过程明确了教学传播过程中所涉及的各种要素，揭示了它们之间动态的相互联系。
教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性不包括（）。
教学过程是教师引导下学生的特殊认识过程，表现出在（）
作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。
教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授（）。
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在()。
教学的过程是一种特殊的认识过程。
发展说认为教学过程不仅是学生认识世界的一种特殊认识过程，也是促进学生（）的过程。
教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。
教学过程中学生认识过程的特殊性是指（）
教学过程是一种特殊的认识过程。
7. 教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在（ ）。
教学过程本质上是一种特殊的认识过程
教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是( )。
教学过程是一种特殊的认识过程，是实现（）的过程。
行动理论对于政策执行研究的贡献在于从政策执行的行动过程和行动环节出发，探讨了政策执行的内涵和特点，使人们认识到政策执行从一个方面来说就是一个系统的行动过程（）
多选题 “教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一”的含义包括（） A 教学认识过程是特殊的认识过程 B 教学认识过程依靠前人的实践和经验，快速、准确的认识客观世界 C 教学认识过程受到教育框架的限制 D 教学认识过程符合人类一般认识过程
