地方课程的设计要充分研究地方的社会历史条件和现实状况，这种设计体现了地方课程的（）特征。
根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和（）。
小学开设的综合实践活动课程属于( )。 ①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程
校本课程要保证与国家课程、地方课程在总目标上的（）。
在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源的特色，促进学生的发展。
根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和（）。
从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。
地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。
地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。
为了增强课程对地方、学校及学生的适应性、我国实行地方和学校两级课程。
国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。
根据课程制定的主体不同：国家课程、地方课程和（）。
根据课程制定者的不同。课程可分为国家课程．地方课程和()
把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是（）。
地方课程属于二级课程，只能开设必修课。
从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。
根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（)
《基础教育课程改革刚要（试行)》规定：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（)
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从哪一角度进行划分（）
课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（）
从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程
课程可被划分为国家课程，地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的依据是（)。
