对于学生身心发展存在着个体差异，下列说法不正确的是（）。
十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点（）
研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的()。
尊重儿童之间的差异，根据儿童身心发展特点、水平，提出不同的教育要求，体现了家庭教育的原则是（）。
班级的个体化功能是指班级按照儿童身心发展的特征、水平及规律，以环境和教育的社会化影响为媒体，满足儿童的发展需求并促进儿童的全面发展。班级组织的个体化功能主要有（）。
教育必须适应儿童的身心发展水平。
能准确评价个体儿童发育水平的是（）
从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（）。
学前儿童有的个子高，有的个子矮，这体现了学前儿童生长发育的个体差异性。（ ）
学前儿童喜欢游戏的原因很多，这是由其身心发展特点和（）两方面决定的。
瑞士心理学家皮亚杰认为，个体的认知是按照感知运算水平——前运算水平——具体运算水平——形式运算水平发展的，这说明人的身心发展的哪一规律（）。
学前儿童的亲社会行为发展存在明显性别差异。
在影响儿童身心发育的因素中，对发育水平和发展速度提供可能性的因素是（）。
学前儿童在学习的速率、（）、方式、效率、水平等方面都存在着很大差异。
小学课程应突出体现社会发展要求、儿童自身身心发展要求与儿童身心现有发展水平，以及符合教师的水平、学校的设备完善程度等客观条件。
发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
教导、示范是家庭德育的基本方式，只要与儿童生活和身心发展水平相适应，无须与家庭生活相联系，也可以做到行之有效。
特殊婴幼儿的学习活动与个体大脑及神经系统发育水平及健康状况密切相关，特殊婴幼儿的身心发展在很大程度上要受到生物力量的影响。（)
下列不属于学前儿童能力发展个体差异的表现是（)。
（)是思维的外壳,是思维的载体和工具,学前儿童的语言发展水平在定程度上反映了学前儿童心理发展的水平。
遗传素质为个体的发展提供了巨大的、潜在的可能性，制约着儿童身心发展的水平和阶段，所以遗传素质对人的发展起决定作用（）
学生的智力发展水平存在个体间差异，心理学家通过智力测验和统计分析发现智力在整体人口中呈两头小中间大的正常分布。（)
小学生阅读发展的不平衡性及个体差异性较大，并且存在明显的性别差异。总体来说，女生的阅读发展水平优于男生（）
