儿童的侵犯行为表现出性别差异，男孩比女孩更多侵犯行为。
儿童的亲社会行为（）。
研究结果表明，表演游戏可以培养儿童的亲社会行为，提高日后儿童发展亲社会行为的可能性。
幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。
目标性原则是指学前儿童社会性教育中，教师即对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童实践，把提高儿童社会认识和培养儿童良好的社会行为结合起来，使儿童的社会性得到发展。
学前儿童家庭教育与托幼机构教育相比在（）方面存在差异。
学前游戏将儿童社会性发展的行为划分为以下几种？（）
儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比办男孩好，东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。
学前儿童身心发育水平存在个体差异，其总体发展水平可以不在正常范围内。
学前儿童在学习的速率、（）、方式、效率、水平等方面都存在着很大差异。
我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。
学前儿童在学习的速率、进度、方式、效率、（）等方面都存在着很大差异。
儿童游戏倾向和游戏行为存在个别差异和性别差异。
影响学前儿童游戏的个体因素有性别差异、（）、（）、健康和情绪等。
攻击行为在性别方面存在差异。
智慧职教: 一个接受适宜学前教育的儿童与没有机会接受学前教育的儿童在未来发展和终身教育方面会表现出巨大差异
【判断题】幼儿的亲社会行为倾向并没有性别差异。
下列不属于学前儿童能力发展个体差异的表现是（)。
影响儿童的亲社会行为的环境因素包括家庭、同伴和社会文化传统及（)等。
【判断题】幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。女孩普遍比男孩更具有攻击性。
在日常生活中家长和教师要对儿童表现出的亲社会行为要及时给予正强化。（)
小学生阅读发展的不平衡性及个体差异性较大，并且存在明显的性别差异。总体来说，女生的阅读发展水平优于男生（）
分享行为、助人和其他的亲社会行为在学前儿童阶段就表现出来了。（)
【判断题】儿童的颜色视觉不存在性别差异。 答案:错
