学术中心课程（以专门的学术领域为核心开发的课程）的基本特征是什么？
课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。
教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课程情境，其中包括对引入的校外课程的重新改组，对学校自身开发的课程的进一步改进等行为属于（）。
课程理论界影响最大，实践界应用最广的原理或模式是（ ）课程开发模式。
慕课（MOOC），是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，其中字母“M”代表的意思是（）。
通常职业培训课程开发依据三个要素：第一是（），他是课程开发的前提和主导。第二是制约机制，它在课程开发中是一个起着支撑作用的平台。第三是个性发展，它是课程开发的核心。
国家课程的编制采取的“研制――开发――推广”的开发模式。
目标模式认为课程开发的核心是（）。
（）是课程开发工作的核心技能。
国家课程的开发采用―实践—评估—开发‖这种自下而上的―问题解决‖模式。
由英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出的 课程编制模式是（）。
按照泰勒模式，课程开发的出发点是（）
培训项目是课程开发的核心内容。
培训项目是课程开发的主要核心内容。
校本课程通常采用的是（）的课程开发模式。
课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（）
运用自然科学的研究方法，运用数理统计的手段，从大量个别情境中归纳出课程开发的规律与程序，这种课程研究的方法称为（）
历史上，第一次将课程评价纳入课程开发过程中并使之成为课程开发的核心环节之一的教育家是（)。
过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是（）
在情境微课开发过程中，企业一般会采取个人经验分享式和组织经验萃取式两种模式。（)
校本课程开发是以()为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
目标模式是课程开发的经典模式，其代表人物有很多，下面所列的专家中，哪一位不是目标模式的代表人物()
