泰勒提出的课程编制模式中的四个方面，哪一个最重要（）
斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。
“泰勒原理”的实质（深层价值取向）：“（）”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式，课程开发过程的创造性不见了。
美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。
在泰勒的课程设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校内部的现代生活、学科内容。
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现代生活和学科内容。
泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即（）。
美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。
1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为( )。
惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将（）的目标模式改为（）的目标模式。
现代课程开发理论中的经典“泰勒原理”所回应的问题有（ ）。
泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据．据此提出的课程评价模式是（）
“泰勒原理”的实质（）：“技术兴趣”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式，课程开发过程的创造性不见了。
在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。
简述泰勒课程开发原理。
依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：（），（），（）和（）。
在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。()
在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是()
54.泰勒评价模式认为，课程评价的目的是（ ）。
简述泰勒的课程目标模式
泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之问的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提}fl的课程评价模式是()。
在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，是（）。
现代课程开发理论中的经典泰勒原理所回应的问题有（）
