基督新教不接受教皇的领导权威，认为教皇制是历史的、人为的产物。
按领导的权威基础，领导者可分为正式领导和（）。
1939年，苏联教育理论家（）主编了当时被认为是权威性的马克思主义的《教育学》。
韦伯认为，传统式权威的基础是（）
哪种类型的人通常尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不太愿意谋求领导职务？（）
巴纳德认为权威包括两个方面：一是主题或个人方面，把命令作为（）来接受；二是客体方面，命令被接受的性质。
美国著名的管理学家、权变领导理论的奠基人，是国际上公认的领导科学和管理绩效问题的研究权威是（）。
古典理论认为权力是组织存在的基础，权力来自行政领导人自上而下的授予。
韦伯认为，超凡的权威是组织理想体系的基础。
巴纳德认为权威包括两个方面：一是客体方面，把命令作为有权威的；二是主体或个人方面，命令被接受的性质。
天主教不接受教皇的领导权威，认为教皇制是历史的、人为的产物。
回归教育，是一种认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程，接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时有返回学校去学习的机会的理论。 下列教育类型属于回归教育的一项是( )。
1939年，前苏联教育理论家赞科夫主编了当时被认为是具有权威性的马克思主义的《教育学》。
巴纳德提出了权威接受理论和组织平衡理论。
巴纳德认为，组织是由多个人组成的协作体系。一个命令是否具有权威性，决定于权威被接受的几个条件：（）。
传统型C型的人尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。（ ）
在领导行为理论中（ ）将领导方式分为专制—权威式、开明—权威型、协商型和参与型四种领导风格，并指出参与型领导方式是未来企业改革的方向。
回归教育是一种教育理论，它认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程。接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时有机会返回学校去学习。下列教育类型属于回归教育的是()。
回归教育：是一种认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程，接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时有返回学校去学习机会的理论。下列教育类型属于回归教育的一项是（）。
韦伯认为 （) 权威是理想组织形式的基础。
有效领导的基础是 （)A 领导的权威B 领导的素质C 领导的能力D 领导的职位
说服理论是()提出，此理论认为传播者决定这信息的内容和可信性，可信性包含两个要素第一是传播着的信誉，第二是专业的权威性。
根据科尔伯格道德发展理论，当儿童认为规则是由权威制定的，必须无条件地服从时，其道德发展水平所处的阶段是（)
三国时，刘备死后，他的儿子刘禅虽然无能，但仍然继承了帝位。依据行政组织理论，刘禅继位的权威基础是（）
