中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、（）、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。
美国学前教育机构的主要类型是（）
我国《教育法》中所说的“学校和其他教育机构”中的“其他教育机构”是指经主管机关批准或登记注册的（）
培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的（）
远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式
教育行政体制的基本类型：（按行政权力分配关系）（）（我国的教育行政体制）（）（美国）、（）；（权力机构关系）（）和（）。
培训机构评估是指对某个培训机构教育、教学状态和功能发挥程度的（）。
校外教育是指利用学校以外的各种教育机构对青少年进行的教育。
职业教育体系是指一个国家（或地区）互相（）的各种教育机构的整体。
学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（）。
学校是指经主管机关批准，以实施学制系统内各阶段教育为主的教育机构。
目前，德国主要的学前教育机构的创办人是（）
（）是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。
建立并保证教育机构正常运转，规定教育机构的职责权限和机构内人员的岗位责任的规章制度是指（）
学校的法律地位是指其作为实施教育教学活动的组织机构，在法律上所享有的权利能力和行为能力，并以此在具体的法律关系中所取得的主体资格。
广义的教育体系是指一个国家或地区（）的职业教育实施机构以及各级行政管理组织、支撑保障机构所组成的有机整体。
高等教育（）是指高等教育机构在地区分布上的构成状态。
教育机构成为教育法律关系主体的前提是（）
在教育合同关系中，客体表现为教育服务行为（提供教育服务、接受教育服务）。教育机构对受教育者（），是教育合同客体的一种具体体现。
狭义的环境是指在学前教育机构中，对学前儿童身心发展产生影响的（）要素的总和。
在托幼机构教育过程的诸多关系中，最重要的是（）。
托幼机构教育的专业性，是指托幼机构是对学前儿童进行教育的专门化机构，幼儿教师是受过专业训练的专业工作人员。（）
在教育民事法律关系中，教育机构与教育行政部门处于平等地位。（)
学前教育机构的生活制度主要包括（）
