奥苏贝尔的学习理论是（）
奥苏贝尔强调，学生学习的主要方式是（）
奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和（）。
奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与__________。
奥苏贝尔认为促成意义学习的条件是（）
奥苏贝尔根据学习的方式，将学习的类型分为（）
奥苏伯尔按学习的发生方式将学习的发生分为（ ）。
奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。
按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）。
奥苏贝尔根据学习内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习的类型分为（）
奥苏贝尔将有意义学习分为（）。
凭借关于水流的知识来理解电流，这种学习的方式，奥苏贝尔称之为（）。
奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）
奥苏贝尔将学习动机划分为（）。
奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为（）
奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为()
奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为（）
奥苏贝尔从知识的来源角度，将学习分为（ ）和（ ）
奥苏贝尔从知识的来源角度，将学习分为（ ）和（ ）
奥苏贝尔学习理论的核心是________学习。
依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（）
奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为表征学习、概念学习和（）
