对小学数学学科性质的再认识包含着()、()、()等这样三个数学观。
时间:2022-09-17
学习中表现出对材料有整体性的知觉能力,但常常在分析中会忽视细节的数学能力类型可以称之为“综合一概括型”。
时间:2022-09-16
《标准》提出的“获得一些初步的教学实践活动的经验是指学生经历实践活动之后,初步懂得一些实践活动的操作步骤、操作方法以及活动过程中的()。
概括数学材料
时间:2022-09-15
小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科,数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用,通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。
传统的小学数学课程开发具有“学科取向”的特征。
时间:2022-09-14
下列不属于小学数学学习评价价值的是()。
国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展趋势有哪些共同性的特征?
时间:2022-09-13
教学工作
我国21世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面?
时间:2022-09-12
研究教学组织的主要目的在于使系统中的各组成要素(如教师、学生、教学方法、教学手段及教材等)组成最佳结构序列,充分发挥各自作用,提高教学效能。
问题的主观方面就是指()。
在教学公约数和公倍数的概念时,渗透的是()
时间:2022-09-10
评价结果的呈现也是以()和()相结合的方式。
智力活动方式
时间:2022-09-09