学校除了课堂教学之外,还要让学生通过自然或社会实践获得必要的(),验证或运用理论知识,借以开阔眼界,扩大知识,激发学习热情,培养独立工作能力,陶冶品德。这种在自然和社会现实()中进行教学的组织形式,便是现场教学。
时间:2022-09-27
()目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生,是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。
时间:2022-09-26
从教育发展过程看,基本形成这样几种相互对立的课程内容组织方式:纵向组织与横向组织;逻辑顺序与()顺序;()式与螺旋式。
必修课程的本质特点就是(),它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为必选课程与任选课程两类。
教学过程的两种动力包括教学过程的()和外部动力,前者是指,启动教学过程的力量来源于()。
时间:2022-09-25
在泰勒的设计模式中,课程目标的来源有三个方面:()、学校以外的现代生活和学科内容。
时间:2022-09-24
感知知识的直接途径
绝对性评价
时间:2022-09-23
“苏格拉底”式教育法
指示性手势
时间:2022-09-22
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益,协调课堂中()、()等各种因素及其关系的过程。
时间:2022-09-21
()阶段,标志着教学手段的发展开始进入了现代化阶段。
时间:2022-09-20
最杰出的新古典主义风格在()。
时间:2022-09-19
新课程的培养目标应该体现时代的要求,要使学生具有适应()的基础知识、基本技能和方法,其有健壮的体魄和良好的()素质。
运用知识