网络培训的层次不包括（）。

A . 企业层次分析 B . 社会需求层次分析 C . 工作岗位层次分析 D . 员工个人层次分析

A . 团队整体效率提高了多大幅度 B . 工作中的错误率减低了多少 C . 成员的工作效率提高了多少 D . 教师的授课条理是否清晰

A . 人力资源部管理人员 B . 培训管理委员会 C . 培训中心 D . 职能部门的培训管理人员

A . 反应层 B . 学习层 C . 行为层 D . 应用层 E . 结果层

A . 学习过程是否愉快 B . 培训使成员的工作效率提高了多少 C . 是否有改进教学的方法 D . 教师的授课条理是否清晰

A . 新员工进入角色培训 B . 业务技术能力培训 C . 安全生产培训 D . 企业文化培训 E . 岗位培训

A . 道德情感 B . 道德规则 C . 伦理准则 D . 法律准则

A . 员工素质 B . 员工技能 C . 工作任务 D . 工作绩效

A . 企业层次分析 B . 工作岗位层次分析 C . 员工个人层次分析 D . 企业发展目标分析

A . A、操作培训、技能培训和技术培训 B . B、知识培训、技能培训和技术培训 C . C、知识培训、技能培训和素质培训 D . D、操作培训、技能培训和素质培训

A . 企业层次分析 B . 部门层次分析 C . 项目经理部层次分析 D . 工作岗位层次分析 E . 员工个人层次分析

A . 外部环境  B . 组织条件  C . 组织目标 D . 人员变动

A . 新员工进入角色培训 B . 业务技术能力培训 C . 安全生产培训 D . 企业文化培训 E . 岗位培训

A . A、个体层次 B . B、群体层次 C . C、组织层次 D . D、战术层次 E . E、战略层次

A . A.反应层； B . B.知识层； C . C.行为层； D . D.绩效层。

A . A、岗位培训 B . B、提高培训 C . C、研修培训 D . D、学历培训

A . 过程评价、形成评价、效率评价 B . 过程评价、形成评价、效应评价 C . 过程评价、近期效果评价、远期效果评价 D . 过程评价、结局评价、效应评价 E . 过程评价、结局评价、效率评价

A . 可能达到的目标 B . 可以达到的目标 C . 应该达到的目标 D . 必须达到的目标

A . 决策层人才 B . 管理层人才 C . 操作层人才 D . 综合性人才

A．趣味性 B．个性化 C．开放性 D．互动性

A．网络品牌趋向展示实物化的形象 B．网络品牌要有一定的表现形态 C．网络品牌需要一定的信息传递手段 D．网络品牌价值的转化过程是网络品牌建设中最重要的环节之一