右脑教育起源于日本，早在20世纪50年代，日本教育学博士七田真就提出右脑教育并逐渐有了一些右脑教育理论和成果。七田真认为，左脑的记忆是低速记忆，而右脑是高速记忆，这两种记忆的能力之比高达（）
长时记忆的遗忘理论有（）
学生对学习过的理论知识的记忆是（）记忆。
短时记忆保持时间短暂的理论分析有哪些？（）
（）或（）是从记忆系统提取信息的两种形式，也是记忆的最终目的。
人类有两套影响学习的记忆系统：陈述性记忆和程序记忆。陈述性记忆是对事实或者词汇之类基本认识的记忆。而程序记忆，就是一个人“不劳而获”的记忆。程序记忆是人养成习惯和习得技巧的方式，比如骑自行车。在很多时候，这种学习是无意识的。人们用早期发育的程序记忆系统来学习复杂的东西，比如语法规则。帮助人们学习词汇的陈述性记忆系统，则需要更多时问完成发育。儿童拥有程序记忆系统，并且不受陈述性记忆系统的干扰。由此可以推出（）。
（）认为心理学的研究方法主要有：内省法、实验法、比较法，他是双重记忆理论的最初提出者，他的情绪理论又叫詹姆士—兰格情绪学说，或外周论。
梅厄指出，记忆系统的信息加工，主要有以下几项基本加工（）。
关于语义记忆提取的预存理论，主要包括哪些模型（）
在语文学习中的主要识记方法有理解记忆、归类记忆、（）、（）、联想记忆和（）等等。
瞬时记忆的编码方式有（）（主要）和声像记忆。
在以下的记忆类型中，根据记忆内容或印象的性质进行分类的记忆有（）。
关于记忆的电生理学基础研究，公认的理论是()
目前，对记忆加工过程的解释，常见的有哪些理论分析？（）
Paivio的双重编码理论从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即（）和言语系统。
科学假定了记忆的核心内容是（）。
记忆的SPI理论人存在5种主要的记忆系统：程序记忆系统、知觉表征系统、语义记忆系统、初级记忆系统，以及（ ）。
有一种记忆系统的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，存储形式为视觉表象和声音表象，如果不被注意或编码，就会自动消退。此种记忆系统是（ ）
根据遗忘的规律，理论上减少遗忘，提升记忆力的方法有哪些
或 是从记忆系统提取信息的两种形式，也是记忆的最终目的。
根据布卢姆教育目标分类理论，要求学生记忆数学法则或公示，这属于认知领域中的（)
【填空题】或 是从记忆系统提取信息的两种形式，也是记忆的最终目的。
在加涅（R.M.Gagne)的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是感觉记忆、短时记和长时记忆。（)
记忆是有物理痕迹的，这些痕迹被部分学者称作“印痕”，是脑细胞间的某种相互联结。以往关于遗忘的理论大多强调相对被动的过程，将记忆的丧失看作是这些印痕的自然瓦解，或是其变得难以访问所导致的。这种遗忘过程可能包括编码记忆的神经元之间联结的自发性衰退，这些神经元的随机死亡，负责巩固稳定记忆系统的故障，还有环境提示等帮助我们读取记忆因素的消失。然而现在，研究人员更加关注主动擦除或隐蔵那些记忆印痕的机制。这段
