（）幼儿大都处于平行游戏或独自游戏阶段，保育员应多准备一些相同种类的玩具和其他材料。
教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏，这种教师介入方式属于()。
选择和改编亲子游戏的内容要符合婴幼儿（）的水平。
为婴幼儿选择游戏内容时，不需要考虑的方面是（）。
教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料和情节的游戏，通过暗示作用，引导幼儿模仿，从而促进游戏发展，这种介入方法称之为（）
认知能力发展观察评价后的建议可包括的主要内容为：根据婴幼儿的实际认知能力水平，（）游戏活动内容、游戏活动环境和材料、游戏活动方法等。
选择与改编婴幼儿认知游戏应具有（）的特点。
适当安排一些可以让幼儿独自进行的游戏或认知性成分较高的活动可能更适合于幼儿较高的唤醒水平。
不属于从幼儿认知发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是（ ）。
选择与改编婴幼儿认知游戏的方法应该采取（）和多感官参与的形式。
简述幼儿游戏的认知分类。
按照认知发展理论，幼儿期的游戏主要包括（）。
婴儿认知能力训练游戏的主要内容包括认识数字、认识颜色、练习画画、认识自然现象。
规则游戏能力的增强是幼儿认知和社会性发展成就的标志。
选择与改编婴幼儿认知游戏应强调（）。
有规则的游戏，需要成人逐一教会幼儿，待幼儿熟练掌握后，便可以自由选择进行游戏了。它主要包括（）。
幼儿开展自发性游戏一般不低于（），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的游戏，也能使幼儿更多地产生积极的游戏情绪。
婴幼儿认知能力训练的内容，要做到（）。
以“社会性—认知”二维角度对幼儿游戏进行观察的量表是（）。
游戏名称、游戏适宜年龄、游戏环境创设、游戏材料提供、游戏过程中婴幼儿的表现、游戏活动策略和方案调整的建议等是认知发展观察记录的（）。
儿童游戏对儿童认知的发展具有重要的教育意义，主要表现在：游戏能促进儿童智力的发展、游戏能促进儿童（）的发展、游戏是促进幼儿口头语言发展的重要和有效的途径。
12~18月龄，可鼓励幼儿多做翻书页、盖瓶盖、用笔涂鸦、垒积木等游戏，提高认知及手眼协调能力。（)
12～18月龄儿童可鼓励做哪些游戏以提高幼儿的认知及手眼协调能力？（)
选择与改编婴幼儿认知游戏应强调生活化（）
