皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应，构成发展的基本过程是（）。
皮亚杰认为同化是量变过程，（）是质变过程。
皮亚杰认为游戏是儿童对未来生活的准备。
（ ）认为游戏是思维活动的一种表现形式，游戏的实质就是同化超过了顺应。
皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有（）三种类型的游戏。
图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。
皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着（）的原理，这种建构是通过"同化"和"顺应"两个过程实现的。
皮亚杰从认知结构的“图式”出发，认为同化与顺化之间的平衡是有机体适应活动的组织方式。
皮亚杰认为认识的本质就是（），即儿童的认知是在已有图式的基础上通过同化、顺应和平衡，不断地从低级向高级发展。
皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，其中有三种主要的游戏类型，下列不属于的是()。
认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家（）。他认为游戏是（）超过了（）。
皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏（）。
皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相对应，主要有哪三种典型的游戏?（ ）
（）认为游戏是同化超过顺应的产物。
皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的（）。
皮亚杰认为，游戏发展水平与智力发展相应，主要有哪些类型的游戏？
皮亚杰认为，游戏是“顺应”超过了“同化”。
皮亚杰认为促进儿童理解社会生活的最有效的游戏活动是
皮亚杰认为在前运算阶段产生的游戏类型是（）。
皮亚杰认为，儿童在游戏中发展了新的认知结构。（)
皮亚杰认为，儿童心理结构的发展涉及（)4个概念。A 图式B 同化C 调节D 转换E 平衡
皮亚杰认为0~2岁幼儿游戏形式主要为（)。
认知同化理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。（)
皮亚杰认为同化和顺应的平衡导致了婴幼儿的发展，而这离不开主体的自我调节。（)
