如果权力客体服从权力主体的意志,权力主体就会承诺给权力客体某种好处的政治权力类型是()
()是班级生活和游戏活动的主体。
班级不仅是教育的对象、客体,而且是教育学生的主体。
班级管理的实质就是确立学生在班级中的主体地位。
幼儿园班级教养工作的集体性即班级教养工作具有全面整体性。
调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气,是班级管理的首要功能。( )
按照组织主体划分,班级教育目标可分为()。
随着全员育人、合作育人模式的提出,()同时构成了班级管理者团体,成为班级管理的主体。
班级管理目标具有主体性的特点。
()是班级成员的主体部分。
在班级管理中,学生既是班级管理的客体,又是班级管理的主体。
魏书生主体性班级管理的经验有()
班级管理目标的实现,也是教育目标的实现,所以班级管理活动必然是教育的活动,因此,()是班级管理最突出的特点。
班级成员参与管理并发挥主体作用的原则属于班级管理原则中的( )。
主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理,完全放手让学生自我管理、自我负责。
调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气,是班级管理的首要功能。 ( )
班级管理的(),是班级管理过程的首要环节,也是班级组织内部成员的行动纲领和方案。
在班级管理中,学生不仅是被管理的对象,也是管理的主体。()
班级文化是以班级为空间环境,以社会和学校文化为背景,以班主任和全体学生为主体,在班集体学习、生活和管理过程中的活动方式和活动结果。
主体性班级管理的好处是()
对主体有好处的事物可能是实体,如食物、水、住房、资源等;也可能是( ),如交友、聚会、运动、思考、讲话、听课等;还可能是状态,如健康、和谐、和平、安全等。
在班级管理的原则中,()是指班级成员参与管理,发挥其主体作用。同时也强调管理者要增强民主意识,切实保障学生主人翁的地位和权利,及时采纳学生的正确意见并接受学生的监督,同时发展和完善各种学生组织,逐步扩大班委会等组织的权限
在班级管理的原则中,()是指班级成员参与管理,发挥其主体作用。同时也强调管理者要增强民主意识,切实保障学生的主人翁地位和权利,及时采纳学生的正确意见并接受学生的监督,同时发展和完善学生的各种组织,逐步扩大班委会等组织的权限
小学班级活动的主体是()。