如果权力客体服从权力主体的意志，权力主体就会承诺给权力客体某种好处的政治权力类型是（）
（）是班级生活和游戏活动的主体。
班级不仅是教育的对象、客体，而且是教育学生的主体。
班级管理的实质就是确立学生在班级中的主体地位。
幼儿园班级教养工作的集体性即班级教养工作具有全面整体性。
调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的首要功能。（ ）
按照组织主体划分，班级教育目标可分为（）。
随着全员育人、合作育人模式的提出，（）同时构成了班级管理者团体，成为班级管理的主体。
班级管理目标具有主体性的特点。
（）是班级成员的主体部分。
在班级管理中，学生既是班级管理的客体，又是班级管理的主体。
魏书生主体性班级管理的经验有（）
班级管理目标的实现，也是教育目标的实现，所以班级管理活动必然是教育的活动，因此，（）是班级管理最突出的特点。
班级成员参与管理并发挥主体作用的原则属于班级管理原则中的（ ）。
主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。
调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的首要功能。 ( )
班级管理的（），是班级管理过程的首要环节，也是班级组织内部成员的行动纲领和方案。
在班级管理中，学生不仅是被管理的对象，也是管理的主体。()
班级文化是以班级为空间环境，以社会和学校文化为背景，以班主任和全体学生为主体，在班集体学习、生活和管理过程中的活动方式和活动结果。
主体性班级管理的好处是（）。
对主体有好处的事物可能是实体，如食物、水、住房、资源等；也可能是（ ），如交友、聚会、运动、思考、讲话、听课等；还可能是状态，如健康、和谐、和平、安全等。
在班级管理的原则中，（）是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。同时也强调管理者要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利，及时采纳学生的正确意见并接受学生的监督，同时发展和完善各种学生组织，逐步扩大班委会等组织的权限
在班级管理的原则中，（）是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。同时也强调管理者要增强民主意识，切实保障学生的主人翁地位和权利，及时采纳学生的正确意见并接受学生的监督，同时发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限
小学班级活动的主体是（)。
