能力的形成和发展依赖于只是、技能的获得，而知识、技能的掌握不受能力影响。
知识的掌握和能力的发展不是同步的。（）
教学过程中学生掌握了知识就发展了能力。()
近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。
能力不同于知识，知识的掌握并不等于能力的必然发展。
能力发展要比知识获得、技能掌握的速度快。
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识能力发展顺序进行，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能。这一原则是（）
教学与发展相互促进规律说明，学生掌握知识的同时智力和能力自然得到发展。
认知能力的形成主要体现在知识与技能的掌握方面,而在幼儿阶段,技能的掌握是最基本的
能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不可能得到发展。
能力发展和知识、技能掌握的关系是（）
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
大学阶段的学习考虑的更多的是掌握专门知识与能力，培养全面素质。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（）和推理能力，培养学生的（）和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
简述掌握知识与发展能力之间的关系。
在教学过程中对学生知识掌握的能力发展的及时评价是（）。
10.根据掌握知识与发展能力相结合的关系而提出的教学原则是（ ）A.教学与科研相结合原则B.统一要求与因材施教相结合原则C.系统性与循序渐进性相结合原则D.启发性原则E.量力性原则
"一个人的知识素养(或说修养)，也即他所掌握的知识与对知识的运用能力是"()
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争议，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。
根据所研究问题的性质及研究目的，对教学过程中掌握知识与发展能力之间关系的研究课题属于（)
一个人掌握知识、形成技能达到何种程度时，才能促进能力的发展（）。
