课程的组织方式或设计课程的种类被称为（）。
综合实践活动课程的教材由国家组织编写。()
以儿童的兴趣和动机为基本出发点，以儿童的某些基本动机作为教学组织的中心的课程属于（）
职业教育课程的类型按照课程组织方式分，可以分为（）课程。
综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。
活动课程这类课程的组织方式是（）
随着业务员入司时间和业绩的增长，之后逐年实施的课程有保险政策法规、增员与选才、组织与训练、再保险概论、个人综合所得税与营利事业所得税、赠与税与遗产税等课程。这些培训是属于（）。
从教育发展过程看，基本形成这样几种相互对立的课程内容组织方式：纵向组织与横向组织；逻辑顺序与（）顺序；（）式与螺旋式。
从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。
不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？（）
将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“（）”。
关于综合实践活动德育课程的组织说法正确的是（）。
将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本上不重复的属于课程的（）。
关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（）。
将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“整合性”。（）
按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（ ）。
下列不属于综合实践活动课程的内容组织线索的是（）。
幼儿园课程中的“综合教育”，常是一种以（ ）组织幼儿园课程内容的方式。
在课程理论中，依据课程内容的组织方式可以将课程分为（）
从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__
在幼儿园课程中，所谓“综合教育”，常是一种以学科顺序组织幼儿园课程内容的方式。（)
课程基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价（）
课程的组织方式或设计课程的种类被称为课程类型。（)
