20世纪初，随着西欧“新教育”运动的出现以及杜威教育理论的产生，形成了（）研究方法为主的潮流。
行动研究始于美国，教育中的行动研究就是广大教师或科研人员一起去研究本校本班的实际情况，解决日常教学中的问题，从而不断改革教育、教学工作的一种研究方法。行动研究渗透着两个基本的思想观念是（）。
霍尔姆斯在杜威和波普的观点的基础上设计了一套比较教育的研究方法，称为（）。
杜威认为传统教育的主要问题在于没有提供经验的客观条件。
杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。
杜威是美国杰出的教育家，他的教育思想对当代世界产生过重大的影响，下列属于杜威教育思想的有（）。
杜威在其教育哲学中，提出了（）的区分问题，这种主张在教育哲学中影响较大。
从历史上看英国的教育具有明显的两个特点是（）
比较教育是以比较法为基本研究方法，对两个或两个以上国家或地区的当代教育制度和教育问题进行比较分析，以为本国的教育发展提供借鉴，从而实现教育自身的发展与完善的研究。
隐性课程的研究，可以追溯到美国教育家杜威提出的（）。
进步主义教育家杜威的教育著作是()
针对传统教育存在的问题，杜威提出的观点有（）
把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是（）
杜威认为，教育是个人参与人类社会意识的过程，主要包含两个方面（）。
杜威的实用主义的高等教育目的观具有明显的社会功利性取向。
杜威所偶导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之问明显的脱节问题。
对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（）
美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）、结论的五步，简称五步教学法。
对教育进行心理学解释并重视人本主义研究方法的学者有杜威、蒙台梭利和（）。
美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、验证、结论的五步，简称五步教学法。
杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。()
杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。 （）此题为判断题(对，错)。
移动平均法预测的准确程度，取决于移动跨越期的长短。预测者确定跨越期长短要根据以下两个方面：首先，要根据时间序列本身的特点;其次，根据研究问题的需要。（)
