罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生( )。
罗杰斯认为在教学中,教师的角色是()
在罗杰斯的非指导性教学中,教师起到的是()。
非指导学习法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。
下列流派中包含罗杰斯的非指导性教学的教学理论流派是()。
罗杰斯认为理解心理失调的关键是()
罗杰斯的“以学生为主,让学生自主学习,排除对学习者自身的威胁”的教学模式属于()。
罗杰斯的“以学生为主,让学生自主学习,排除对学习者自身的威胁”的教学模式属于()
罗杰斯认为教师应该是()。
"非指导性"教学模式的倡导者是美国的罗杰斯。
罗杰斯认为,心理咨询可解释为()。
罗杰斯认为,在任何学科、任何年级都可以使用合约。然而,像其它许多课堂教学方法一样,合约是学习的一种辅助手段,而不是唯一的教学方法。就一般而言,合约包括5个要素。
在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了()
()教学模式强调教师的指导作用,认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程,非常注重教师的权威性。
罗杰斯认为人有追求自我价值实现的共同趋向,但他更强调人的自我指导能力。
以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是()。
非指导性是对传统的指导性教学的否定,即它认为可以取消指导。
罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()A.非指导教
美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用做于使之实现。由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式,该模式称为()
()是罗杰斯人本治疗模式的一个核心概念,罗杰斯认为人的一切行为、情绪与心理都是由其决定的。
以生物一心理-社会医学模式为指导的新的健康观认为:C()
()是教师通过与学生间的非指导性谈话,帮助学生创设一种适宜的学习环境,从而使学生积极主动地完成学习任务的一种学习模式