罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生（ ）。
非指导性教学通常包括（）。
罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（）。
在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（）。
在非指导性教学中，教师的角色变成了（）。
非指导学习法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。
下列流派中包含罗杰斯的非指导性教学的教学理论流派是（）。
在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是（）
非指导性教学模式的操作程序包括（）
来访者中心疗法或以人为中心的治疗的倡导者是卡尔罗杰斯。
在非指导性教学中，教师的身份是（）
美国著名心理治疗家罗杰斯倡导的“会心小组”的意义在于（）
非指导性教学法充分关注到了学生的学习主动性，它可以使学习者的整个身心都沉浸在自发学习中。()
在非指导性教学法中，教师所起的作用是（）。
在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了（）
在非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（）。
非指导性是对传统的指导性教学的否定，即它认为可以取消指导。
非指导性教学的基本主张表现在哪些方面？
美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为()
非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。最早提出非指导性教学理论的学者是（）
（）是教师通过与学生间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务的一种学习模式
人本主义心理学家罗杰斯对外部评价模式持反对态度，而倡导学生在教学过程中的自我评价。（)
