班杜拉认为，自我效能感适用于一般的任务情境。
教学效能感
一般情况下来讲，自我效能感高的人具有如下行为特征（）
简述什么是自我效能感，及自我效能感的来源。
教师的教学效能感包括（）。
在教师的学历等硬性能力指标解决的前提下，影响教师教学水平的核心变量是教师的责任感、专业精神、教学效能感、教育信念等软指标。
教师的效能感分为一般教育效能感和（）两个方面。
教师的教学效能感有两方面，即()。
一般教学效能感反映了教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。
教师个人教学效能感随教龄的增加而下降。（）
自我效能感与成败经验有关，增加成功经验可提高自我效能感。（ ）
影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。教师自身因素包括（）及（）等。
自我效能感在实践应用中有两个层面，一般自我效能感和具体情境下的自我效能感
名词解释 教师的教学效能感
某教师认为只要教学认真，就能取得优异的成绩，但又认为即使教学认真也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能理论，该教师的效能感属于（）
学习策略教学的主要原则有特定性、生成性、有效的监控、个人效能感（）
当教师在教学活动中取得了某种成功时，领导给予适当的奖赏，从而提高其教育效能感。这是教师教育效能感培养中的（）
教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生 的成绩。这说明李老师的教学效能感教强（）
教师的教学效能感包括_______和_______两方面
教学效能感这一概念来自（)的自我效能概念。
教师的教学效能感属于教师的情感系统（）
5、教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断称为教师的一般教学效能感。
1、SPSS操作题：考察本次调查中男女生在一般自我效能感和学习求助行为方面是否存在差异。
