社会学习理论认为儿童只需通过（）学习就可以获得大部分的新行为。
认为儿童的语言知识和能力是先天具有的理论是（）。
学前儿童的手工活动属于艺术技能学习，不属于艺术创造范畴。
整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（）
下列不是儿童自我中心语言范畴的有（）。
为什么说能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习？
认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程，主体通过动作对客体的适应乃是儿童心理发展的真正的原因的教育家是（）
格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。
学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）
维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是统一过程”。
社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（）。
当儿童用“马”代替一个完整的句子“那是一匹马”时，我们说儿童在使用（）语言。
（）认为，儿童可以像学会本国语言那样学会音乐，只要能为儿童创造出一种像祖国语言一样的音乐环境，任何儿童都可以轻易地掌握那些最优秀的人类音乐文化。
皮亚杰认为，在自我中心语言阶段，儿童之间的交谈没有（）的解释，只有对事物的描述和对事实的陈述。
维界斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。
班图拉（Bandura，A.）认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。
下列不是儿童自我中心语言范畴的有（ ）。
先天决定论强调先天禀赋的作用，认为儿童生来就具有一个语言学习装置，儿童接触一定数量的语言后，就学会了具体的语言。（)
模仿说认为，儿童是通过对（)的模仿而学会语言的。
由于社会学习涉及儿童生活的方方面面，期中包含影响儿童健康的环境因素，因此，可以与健康整合起来。（)
社会相互作用论的语言学习模式认为，()在儿童语言正常发展过程中起决定性的作用。
认为儿童语言学习的决定因素是先天遗传的语言能力，即普遍语法知识（）
6、6.描述儿童正在组移动物品、事件或这个在进行的活动以帮助儿童接受正确的语言表述是（） A.自我谈话 B.平行谈话 C.示范学习 D.仿说复述
