（）是评价中心用得最多的一种测评形式，也被认为是最有效的一种形式。
学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）。
有了常模，测验工作者就可以将原始分转换成（）表示被试水平高低的分数。
职业能力测验的结果是根据已给定的标准答案将被测试人所答的试题进行初步评判，并根据评分标准得出原始分数，由于职业能力测验属于标准化测验，因此，可以在原始分数基础上直接进行分析。
（）是先把测评指标水平等级看作是一个连续的系统，用0－1之间的任何一个数值来表示被测者在相应的指标上所达到的水平，然后在把这个小数值与该指标被赋予的权重分数相乘即的测评分数。
评价中心的起源，从我国古代与现代的情况来看，主要是以此代替或简化实践考查的形式，来测评被测者的实际工作能力，但更直接的原因则是源于（）能力的测评。
学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（ ）
由于人员素质测评是一种相对的测评，因此每个人测评的结果都要与某一个参照团体进行比较，以得出被测试人在参照团体中所处的位置，而这个参照团体就是（）
日本富士公司生产的FC系列压力变送器是一种改变极板间距离形式工作的压力仪表，输入压力的变化被检测部件转换为静电容量的变化，该变化经传送部件的运算放大后，输出与被测压力成（）信号。
（）是一种旋转式测量元件，通常装在被检测轴上，随被检测轴一起转动。可将被测轴的角位移转换成增量脉冲形式或绝对式的代码形式。
为了了解被测评者的实际水平，激发被测评者的进取精神，下列哪些方法比较合适？（）
为了区分被测评者的差异，尽量拉开分数档次，对测评分数的综合宜采用（）。
给每个指标分配不同的等级分数，其目的是使不同的测评客体在同一测评指标上的得分可以比较，这指的是加权的（）
先分项测评，最后根据各测评指标的具体测评与选拔结果，报告一个总分数、总等级。其优点是总体上具有可比性，缺点是看不出具体优缺点的报告形式是（）
对不同的测评指标给予不同的权数值，其目的是使不同的测评指标的得分可以进行纵向比较，或者说使各测评指标的分数计量单位相等，这种形式指的是加权的（）
拍卖是一种以公开竞价的形式，将特定物品或者财产权利转让给最高应价者的买卖方式，其主要适用于（）。
在人员素质测评结果分析中，将原始分转换为标准分的最基本转换形式是（）
测评者设置一定的情境和标准，并观察被测评者在该情境中的反应，根据事先规定的标准对被测评者的品德发展状况做出评价的方法，指的是（ ）
（)指测评主体根据测评目的与标准体系，采用科学的方法收集被测评者的相关信息，在短时间内对素质作出量值或价值的评判活动。
已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4。如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分后是（)
44、已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4。如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分后是（2007年全国统考）
在测评结果分析中，（)是指根据各个指标间的差异，对每个指标得分适当扩大或缩小若干倍后再累加的一种方法。
在评价中心的主要形式中，（)是评价中心最具特点、最具典型性的测评技术，也是一种十分常用的测评手段，常用于选拔企业中的优秀人才。
（）是一种主要用来测评被测者人际关系处理能力的情境模拟测试法
