源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”。
发现学习就是有意义学习。
以学生为中心的教学策略包括（）。 ①发现学习 ②情境学习 ③合作学习 ④程序学习
在布鲁纳的发现学习理论和奥苏伯尔的接受学习理论中的发现学习都是最重要的学习方法。
从学习方法看，概念形成属于接受学习，而概念同化则属于发现学习。
论述接受学习和发现学习之间的区别：
发现学习一定优于接受学习。
主张以“发现学习”的方式进行学习的理论是（）
接受学习和发现学习，都是积极主动的过程。
奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。
根据学生学习是被动的还是主动的。可以区分接受学习和发现学习。（）
发现学习即意义学习。
奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）。
接受学习和发现学习的主要差异在（）。
划分接受学习与发现学习的主要依据是（）。
下列学习属于发现学习的是（ ）。
奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）
发现学习法”就是要求学生在学科的学习中（）
课堂中应用接受学习和发现学习的指导原则是（）。
接受式学习与发现式学习的关系是（）。
科学家进行研究既是意义学习，也是发现学习。
布鲁纳根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。（）
关于发现学习与接受学习的说法，正确的是
超星发现系统与学习空间进行了对接对应，以下不属于学习空间与发现系统对应功能的是（)。
直接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主（）
