由兴趣推动学生努力学习的动机是（）。
奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
在三种课堂目标结构中（）目标结构能最大限度地调动学习的积极性，更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。
课堂学习环境是影响学生学习动机的一个重要外部因素。因此，创设合作的课堂学习环境至关重要，具体操作中要注意（）。
在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，教师引导学生归纳苏轼的语言风格，课堂上有学生提出自己不知道苏轼的语言风格有哪些，下列教师点评中，最恰当的一项是（）。
在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响。
下面是一位教师讲授《在山的那边》时的课堂导入环节设计：王家新的《在山的那边》是一首现代诗，诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣，这就需要运用较为生动的导入方式。我在讲这篇课文时首先给学生播放了范玮琪的《最初的梦想》。欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想，向学生发问：你们现在的梦想是什么？然后我们再由个人自己的梦想导入到课文的文本内容中，谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难，谈谈实现梦想所需的坚持。对于以上材料，下列选项中理解不正确的是（）。
奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）
学生课堂学习动机由哪些项构成?（）
学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。(心理学)
学生为了获得师长的赞许或认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，是构成学生学习动机的（）
翻转课堂的教学形式由传统的教学流程“教师课堂讲解+学生课后作业”翻转成“学生课前学习+师生课堂探究”，在这一颠覆性教学模式下，教师和学生的角色也随之发生了相应的转换，教师由“讲台上的主导者”成为“学习的指导者”，学生由“被动学习者”转变成“主动学习者”。
巩固阶段也是课堂的开始，老师心里大概都有疑问：学生自学是否都学了呢？如果学了是否学会了呢？可以通过以下哪些简单的活动来测试学生的学习效果。（）
根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机的组成部分不包括【】
奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。
成就动机是由两种性质相反的成分构成，一个是追求成功的意向，另一个是避免失败的意向。而避败型学生正是持避免失败意向的学习动机的学生，具体指那些在学习上尽量选择非常容易达到或者非常难的任务来避免失败的学生。因为选择非常简单的任务可以免于失败，而非常难的任务，即使失败了也能找到很好的借口来解释自己的失败，来减少失败带来的感受。根据上述定义，下列选项中属于避败型学生的是：（)
凯勒认为学习动机主要由（)构成。
20、内部动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学生在学习活动中得到满足。
16、（)是指学生在课堂学习过程中所获得的情感体验,它包括了兴趣、动机、自信心、态度等因素。
在学习动机的支配中，学生会专心聆听教师的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆查阅资料，或者完成家庭作业。而在娱乐动机的支配下，个人可能上网玩游戏，去商店购买影碟片，或者去电影院看电影。由此可以判断动机具有（）
14、教师通过与学生对话、交流、观察能够获得学生哪些学习动机信息？（）
以下选项描述的事实中，除了哪一项，其余都显示出建立课堂规则有助于学生良好的学习（)？
在学习动机的支配下，学生会专心聆听教师的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆查阅资料，或者完成家庭作业；而在娱乐动机的支配下，个人可能会上网玩游戏，去商店购买影碟片或者电影院看电影。由此可以判断动机具有（）
学习动机的激发：根据作业难度，恰当控制动机水平。合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（心理学）（）
