根据康德的认识论，认识主体的先天认识形式肯定是符合对象的。
儒家认识论所主张的认识方法或认识途径是（）。
“实践、认识、再实践、再认识”这一辩证的认识运动，充分体现了（）、认识和实践的具体的历史的统一。
从感性认识到理性认识的过程，再从理性认识到感性认识的过程，是认识过程的两次飞跃。
认识运动之所以要经过实践――认识――再实践――再认识的多次反复，是因为（）。
儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。
教学作为学生的一个特殊认识过程，其认识的特殊性表现在认识的（）、（）、（）、（）。
个体化药物治疗存在药学和医学两个领域的认识区别，分别称为药学认识和医学认识。不属于医学认识范畴的是（）
幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
从定量认识到定性认识，再到定量认识与定性认识的结合，是统计的认识过程。（）
个体化药物治疗存在药学和医学两个领域的认识区别，分别称为药学认识和医学认识。医学认识和药学认识共同强调的因素是（）
“理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识，这就是辩证唯物论的认识论。”这个句子运用的修辞格是（）。
认识的过程是从感性认识发展到理性认识的飞跃和从理性认识再到实践的飞跃。
在认识和实践中，实践是认识的基础，对认识起决定性的作用。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验真理的标准。下列体现实践对认识决定作用的观点有（ ）
创业实践能够帮助大学生快速进行三个方面的认识：对自己的认识，对社会的认识，对商业的认识。
人们对复杂事物的认识，往往需要经过实践、认识、再实践、再认识的多次反复才能完成。这是因为人们的认识 （ ）
感性认识和理性认识是统一的认识过程中的两个阶段，它们既有区别，又有联系。感性认识和理性认识的区别在于
从感性认识上升到理性认识，再从理性认识上升到实践，就能达到对事物的正确认识。（)
认识运动所以要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，是因为（）。
认识的能动性就在于把感性认识上升到理性认识。（)
认识发展过程的第二次飞跃是从感性认识到理性认识。
多选题 “教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一”的含义包括（） A 教学认识过程是特殊的认识过程 B 教学认识过程依靠前人的实践和经验，快速、准确的认识客观世界 C 教学认识过程受到教育框架的限制 D 教学认识过程符合人类一般认识过程
感性认识和理性认识是统一的认识过程中的两个阶段,它们既相互区别,又有联系。感性认识和理性认识的区别在于
