加德纳是发展成熟课程模式理论基础的代表人物。
以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是()
言语发展的先天成熟理论的代表人物是()。
学前教育课程中的发展成熟论模式，强调游戏的作用，它是由哪个国家创造出来的（）。
在美国，成熟论课程模式的哲学基础是（）。
活动课程论的代表人物是（）
经验主义课程论的代表人物是()
在美国，成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境，促进儿童发展是发展成熟课程模式原则之一。
杜威是社会中心课程论的代表人物。()
存在主义课程论流派的代表人物是（）
课程内涵的发展：课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。
课程编制的过程模式的代表人物是（）。
提出课程编制目标模式的主要代表人物是（）。
结构课程论的代表人物是（）
课程设计的过程模式的代表人物是（）
成熟论的主要代表人物是（）。
我国古代性恶论的代表人物是荀子，性恶论属于个体身心发展的外铄论动因。
道德认知发展模式的代表人物是（ ）
72.学生中心课程论的主要代表人物是（ ）。
下列不属于浪漫自然主义经验课程论代表人物的是（)
成熟论课程模式认为人与环境的关系是：
目标模式是课程开发的经典模式，其代表人物有很多，下面所列的专家中，哪一位不是目标模式的代表人物()
课程目标模式的代表人物是斯腾豪斯。（)
