20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）
加德纳是发展成熟课程模式理论基础的代表人物。
课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程的出现和成熟。
学前教育课程中的发展成熟论模式，强调游戏的作用，它是由哪个国家创造出来的（）。
美国《独立宣言》的理论基础是主权在民论和三权分立论。（）
美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。
在美国，成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境，促进儿童发展是发展成熟课程模式原则之一。
在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是（）
发展成熟论课程模式的代表人物是（）
在艺术发展的模式论中，认为“否定之否定”是艺术发展的必然规律。否定之否定是德国哲学家（）哲学体系中一个重要范畴。
美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。
自本世纪中叶以来，伴随课程论的繁荣，课程设计的模式在一些西方国家也得到非常迅速的发展，各种各样的课程模式在种类和数量上都十分可观。一般来说，典型设计模式主要有（）。
《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（）。
由英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出的 课程编制模式是（）。
建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。
美国课程理论家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在对目标模式批判的基础上提出了（）。
哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。
美国哲学家罗尔斯在其名著《正义论》中说，正义是社会制度的第一美德，就像（）是思想体系的第一美德。
韦正翔老师在美国所交的课程是西方哲学。
美国政治哲学家约翰·罗尔斯在其《正义论》中提出：“美国人赋予法学家的权威和任其对政府施加的影响，是美国人今天防止民主偏离正轨的最坚强壁垒。”（）
56.美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是（ ）。
20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是
成熟论课程模式认为人与环境的关系是：
美国着名课程论专家：古德莱德及其助手在1979年出版了（)一书。
