20世纪60年代，将来访者中心疗法移植到教育领域，创立了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是（ ）。
德国教育家根舍因首创（）
德国化学家李比希创立了（）学说和归还学说，为植物营养和施肥奠定了理论基础。
陈鹤琴创立了“活教育”理论，在《活教育的教学原则》一书中，提出下列具体意见（）。
德国在20世纪前期创立了地方管理教育体制和公立学校教育制度。
德国的瓦・根舍因1951年提出了（）主张
陈鹤琴创立了“活教育”理论，创办了我国最早的（）。
创立了“文化―历史发展理论，并提出“最近发展区”观点的苏联教育家是（）。
现代三大教学理论包括美国教育家（）的结构主义理论，前苏联（）的教学与发展理论以及德国瓦根舍因的（）理论。
布鲁纳、（）和瓦・根舍因等人提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。
德国学者（）等创立了古典区位理论。
具有高度信息含量的学校教育内容，指的就是我们通常所说的要教给学生的（）、（）和（），布鲁纳称其为“（）”，瓦•根舍因称其为“（）”。
三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“（）”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。
德国教育家（）创立了（）。
卡巴是美国20世纪末的教育管理学家，他创立了一种教育评价理论即（）
1810年德国文教总管洪堡所创立的（）对欧美高等教育发展产生了重大影响。
创立了“文化――历史发展的理论”，并提出“最近发展区”观点的苏联教育心理学家是（）。
1919年4月1日，在德国的魏玛创立了第一所新型的现代设计教育机构——包豪斯国立建筑学校，在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点： （ ）
瓦.根舍因范例教学法中范例的基本特征有 【 】
◑为马克思主义的创立提供了直接的理论来源是()。◑A、德国古典哲学◑B、英国古典政治经济学◑C、英法两国的空想社会主义◑D、生物进化论
陈鹤琴于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，提出“整个教学法”。()
德国教育家瓦·根舍因创立了（)理论。
创立了“文化—历史发展理论，并提出“最近发展区”观点的苏联教育家是()。
罗杰斯将他的“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论，成为20世纪最重要的教育理论之一；其主要内容包括：（）。
