美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
有意义的学习
奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。
有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）
以下属于奥苏伯尔“有意义接受学习”思想的说法有（）。
奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
有意义的接受式教学策略
一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。
奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。
有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
有意义的学习是（ ）。
奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。
实现有意义的接受学习的途径是（）。
文学作品成为有意义的接受客体，必须具备哪些条件？
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用。
下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。
“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是（ ）。
下列各条中，不属于有意义活动学习特征的是（）。
“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是（ ）。
认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）
中国社会科学院心理研究所博士朱丽淇主张有意义的学习，下列选项哪个不正确（)。
奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
