美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
在寿险公司培训管理的（）阶段，借鉴成人学习理论的相关结论是很有意义的。
对于长时记忆系统中的有意义的学习材料，主要是以（）的形式进行加工的。
乔纳森认为（）是一种以技术为支持的学习环境，学生从中可以展开有意义的学习。
奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。
有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）
奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。
奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。
有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
有意义的学习是（ ）。
奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。
实现有意义的接受学习的途径是（）。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用。
下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。
学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（ ）
用已学知识帮助新知识的学习，有助于学生有意义的建构。
认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）
从认知结构迁移理论看，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的。（ ）
奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。 ()此题为判断题(对，错)。
下列属于有意义的接受学习的是（）
奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
