改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化,称为()。
概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。一般包括()。
在教“鸟”概念时,用蝙蝠突出鸟概念的本质特征,这是适当地运用了()。
()是确定教师概念内涵的本质特征。
学习者利用原有的概念来理解新概念的定义,从而明确一类事物的共同关键特征,这种概念学习方式叫做()。
在概念教学中,变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征。这种方式称为( )。
()的实质是掌握同类事物共同的关键特征或本质特征。
掌握概念的本质特征,概念具有稳定性并不因某些非本质特征的改变而改变。与以上描述不相符合的项目包括()。
概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式:概念形成和()。
标准化的本质特征是(),是对重复性的事物和概念做出共同遵循和重复使用的规则的活动。
在教“鸟”的概念时,用麻雀、鸡、鸭作为例子,说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了()。
在教“鸟”概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟概念的本质特征,这是适当地运用了()。
下位概念中属于城市概念的正例的是()
概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式:概念形成和概念理解。
小学儿童说“马是动物”,说明已经揭示“马”这一概念的本质特征。
学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义,从而明确一类事物的共同关键特征,这叫做概念形成。()此题为判断题(对,错)。
在教“鸟”概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟概念的本质特征,这是适当地运用了()
教师地位的本质特征、教师概念的内涵是()
以概念、判断、推理达到对事物本质特征内在联系的认识过程是()。
概念的正例在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征,变换那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证,叫()
_______指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证
学习者可以利用原有的概念来理解一个新概念的定义,从而明确一类事物的共同关键特征,这叫做概念同化()
为使学生掌握“果实”的概念,教师在向学生提供各种实物或例子时,除具有可作种子这一本质特征外,其他如可食或不可食及形、色、味都不同,从而使学生形成关于果实的正确概念,这种做法在心理学上称为()