裂解气压缩机要满足相同的出口压力，采用五段压缩和四段压缩相比（）。
在（）的四段教学法基础上，席勒和赖因将这四个阶段加以改造，发展为五段教学法，即预备、提示、联合、总结、应用。
建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在1978年，一位著名学者对语文教学的"费时甚多，收效甚微"现象提出批评，他是（）
有学者将医生医病与教师教学联系起来，提出处方式教学设计的理论，这体现了选择研究课题的哪种基本方法（）
布鲁纳对（）的教学设计提出了四项原则。
传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是：明了、联想、系统、方法。
首先提出“发现教学法”的学者是（）。
亚里士多德是古希腊著名学者。他主张教育应遵循儿童心理发展的规律，并提出对儿童进行分阶段教学。
哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题（）
提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（）。
1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为( )。
与赫尔巴特的四段教学法相对应的心理状态是（）。
教学前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美国学者哈里斯（J.Harless，1968）提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指（）。
国外学者一般主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义。
“讲授―接受”教学模式，又称为“五段教学法”，以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心。
提出"明了、联想、系统、方法"四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是（）。
美国学者马杰提出了教学设计解决的问题，即我要去哪里？我如何去那里？我怎么判断我已经到达了那里？其中我如何去那里？指的是教学设计中的（）
教学模式一词最初是由美国学者()提出的。
（)是源于赫尔巴特及其弟子“五段教学”。
我国教育心理学学者（）在长达30年的“结构一定向教学”研究过程中，根据自己的教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的智慧技能形成三阶段论
被称为是传统的“五段教学法”包括（）
某教师认为教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能，要依照“明了、联合、系统、方法”四步去进行，这位老师践行的是（）的“四段教学法”
非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。最早提出非指导性教学理论的学者是（）
把教学过程分成明了、联想、系统、方法四个阶段，即四段教学法的心理学家是（）
