在（）的四段教学法基础上，席勒和赖因将这四个阶段加以改造，发展为五段教学法，即预备、提示、联合、总结、应用。
结构化方法的基本思路就是把整个系统开发过程分成若干阶段，每个阶段进行若干活动，每项活动完成一个或多个任务。
赫尔巴特在《教学与发展》论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法。
赫权巴特把任何兴趣都分为四个阶段：即注意、期待、探求和行动。基于这种对心理活动过程的分析，他把教学过程分为四个阶段：明了、联想，系统和（）。
根据学生学习的心理过程，将教学分为“明了一联合一系统一方法”四个阶段的教育家是（）。
德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为四个阶段：（）。后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为准备、提示、联想、系统和方法五个阶段。
传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是：明了、联想、系统、方法。
德国教育家赫尔巴特把教学过程分成四个阶段（）。
赫尔巴特认为，任何科学都是建立在经验之上的，他将理论运用于教育，创建了“（）”体系，即将教学分为明了、联想、系统和方法。
德国教育学家赫尔巴特将教学的过程分为明了、（）、系统、方法四个阶段。
试图根据心理学的“统觉理论”原理来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是夸美纽斯。
提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（）。
提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成的教育家是（ ）。
提出“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论的是（）。
提出"明了、联想、系统、方法"四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是（）。
赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点，即明了、联想、系统、方法。
赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（）。
提出"明了，联合，系统，方法"为教学的四个步骤的教育家是（）
美国学者弗勒根据教师关注的内容把教师职业生涯分成四个阶段：教学前关注阶段，早期生存关注阶段，教学情景关注阶段，关注学生阶段。
德国教育家赫尔巴特的四段论分别是指明了、联想、系统、方法。
赫尔巴特认为教学过程可分成（）、联想、系统和方法四阶段
赫尓巴特在《教学与发展》阐述了教学的四阶段:明了、合作、系统、方法。（)
某教师认为教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能，要依照“明了、联合、系统、方法”四步去进行，这位老师践行的是（）的“四段教学法”
赫尔巴特的教学四阶段论包括____、联合（联想）、系统、方法四个阶段
