课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验。
简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
新一轮课程改革给予学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程设计取向上以学生发展为本，以理论分析和实践能力的培养为重点。
课程设计的取向即（）
课程设计的方法大致有()。
简述幼儿园课程设计的三种基本取向。
下列属于课程设计的人本主义取向的代表是（）。
课程实施的三种取向为（）、（）和（）。
课程设计的方法大致有（ ）。
课程创生取向视野中教学设计的特征。
综合实践活动课程开发与实施的大致过程是：发现问题—归纳主题—设计活动—组织实施—反思评价。
简述课程创生取向视野中教学设计的特征。
简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。
课程设计的方法或模式大致可以分为（）。
我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以为（）为本，以创新精神和实践能力培养为重点。
迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有（）理论取向。
当前的课程设计已经不再片面地坚持某种设计取向，只考虑某一种因素，通常是将学科、学生、社会几个方面的因素加以整体性的考虑，协调处理几者之间的关系。
课程设计的方法大致有 【 】
【填空题】按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、和（）。
下列不属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）。
幼儿园课程的价值取向以知识为本位，课程的实施倾向于（)。
幼儿园课程的价值取向以儿童为本位，课程的评价倾向于过程取向。（)
