课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验。
简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
新一轮课程改革给予学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程设计取向上以学生发展为本，以理论分析和实践能力的培养为重点。
课程设计的取向即（）
简述幼儿园课程设计的三种基本取向。
设计时不宜采用提高焚烧温度的办法来缩短停留时间，而应从技术经济角度确定焚烧温度，并通过试验确定所需的停留时间，同样，也不宜片面地以延长停留时间而达到降低焚烧温度的目的
下列属于课程设计的人本主义取向的代表是（）。
课程创生取向视野中教学设计的特征。
简述课程创生取向视野中教学设计的特征。
课程设计的取向大致分类为（）
简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。
（）的著名的“三个任何”教育理论――“任何学科都能够按照某种正确的方式，有效地教给任何年龄阶段的任何儿童”，支撑了新的科学课程设计。
将LAMS应用于网络课程学习时，设计者只需要考虑学习活动序列的内容即可。
我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以为（）为本，以创新精神和实践能力培养为重点。
迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有（）理论取向。
我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与()相统一。
坚持可持续发展的全局观念，反对只注重单纯、片面或局部的发展，要从大的方面考虑，并赋予其现代观念——全人类的发展。（ ）
在进行教学设计时，只需要考虑课程目标的要求，对于教学对象的特点可以不做参考。
【填空题】按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、和（）。
（)是根据被包装物品特点进行专门设计、专门制造，只适合于某种专门物品的包装。
下列不属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）。
4、设计构件时，若片面地强调安全而采用过大的 ，则不仅浪费材料而且会使所设计的结构物笨重。
