校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
幼儿园课程中，常见的课程实施途径有（）。
根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。
各中小学要以新课程为导向，以（）为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为研究对象，以（）为研究主体，以学校、（）为研究基地，通过教学研究来促进学校、教师、学生的共同发展。
教师是课程实施的主体，课程实施的最大障碍是教师的惰性。
以指导的主体为维度，课程实施的指导可分为（）和（）。
校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）
幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。
信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（）
课程实施评价就是运用科学手段，对课程的实施进行量和质的分析、鉴定，其主要类型有（）。
课程实施的指导，从指导的主体可以分为（）。
《普通高中物理课程标准（实验）》规定，高中物理课程由12个模块组成，有必修和选修模块，其中选修1-1模块物理学科知识的主体为（）。
以所面对的具体教育场景为背景，以新课程方案的精神为指导，以教育现场中的师生为主体，以切实促进学生的发展为目的，以教育组织结构的改革与课程文化的创新为保证，创造性地运用新课程方案的过程，这是课程实施的（ ）。
课程评价主体是指为改善课程设计与实施效果而参与评价活动的人员构成与组织结构。一般而言，包括以下人员（ ）。
课程与教学评价的主体有（）。
2、美国职前教师教育的主体是各种“学士后教育”，其基本组织形式为（），且由各教师教育机构如大学或其他社会组织等具体负责实施，因此美国没有全国统一的教师教育课程。
本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体是以政府为主导。（)
本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体是以环保组织为主导。（)
本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体是以市民为主导。（)
本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体是以企业为主导。（)
本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体不正确的是（)。
()是指将通过国家、地方教育行政机构或学校及相关人员等课程开发主体精心设计而形成的课程方案付诸相关教育机构的教育实践,并通过课程实施和课程评价等环节或者职能活动而不断改善和优化课程的实践进程或者实践系统。
《普通高中物理课程标准（实验）》规定，高中物理课程由l2个模块组成，有必修和选修模块，其中选修1-1模块物理学科知识的主体为（）
以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（)。
