关于课程与教材编制、教学实施、教学评价的关系，下列说法错误的是（ ）。
主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》“实施建议”中包括的具体建议有（）。 ①教学建议 ②教材编写建议 ③评价建议 ④课程资源开发与利用建议
根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）。
课程与教学评价的功能是什么？
简述课程与教学评价的功能。
为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：（）、形成性评价和（）。
课程与教学评价的功能
课程与教学评价的涵义
课程与教学评价的基本原则有（）、（）和（）。
课程与教学评价的典型模式包括（）。
课程与教学评价的类型包括（）。
课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评价叫（）
简述课程与教学评价必须遵循的基本原则。
经典的课程与教学评价模式主要有（ ）。
课程与教学目标是课程与教学设计、实施的出发点，是课程与教学评价的基本依据。
经典的课程与教学评价模式主要有（ ）。
50.关于课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价等，下列说法中错误的是（ ）。
关于课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价等，下列说法中错误的是（）。
下列属于课程与教学评价功能的有（)。
课程与教学的评价，以评价的作用性质为标准，可以分为（）和和（）
课程与教学的评价，依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中，形成性评价与总结性评价所依据的分类标准是（)
为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类（）、形成性评价和（）
