教学过程既是学生认知过程，又是()。
教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的特点是（）。
“加强党的执政能力建设的过程，既是不断提高党的执政能力的实践过程，也是不断把实践经验上升为理论、深入把握执政规律的过程。”这表明，提高党的执政能力的过程是一个（）
教学过程是一种特殊的认识过程。（ ）
皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论．为教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。
“把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。”这是（ ）。
凯洛夫把教学过程视为一种（ ）。
教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授（）。
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在()。
皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论，维教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与发展性和（）。
就教学的本质而言，教学过程是一种特殊的社会实践过程。
教学设计过程既是系统化的过程，又是线性的过程。
教学的过程是一种特殊的认识过程。
教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。
组织既是一种维持结构，又是一种（）结构，并使结构发挥作用的过程。
教学设计过程既是系统化的过程，又是充满创造性的过程。
教学过程是一种特殊的认识过程。
教学过程本质上是一种特殊的认识过程
教学过程是一种特殊的认识过程，是实现（）的过程。
教学过程作为一种特殊的认识过程，主要是引导学生通过学习书本知识来掌握人类长期积累起来的科学文化知识，这体现了它的（）
教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体体现在（）
