教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。
（）是马克思主义教育理论的一个基本原理，科学发展观就包含了促进社会和人的全面发展的思想。
远古教育是同使用石器工具社会的发展和人的发展水平相适应的教育，具有以下特征（）
把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（）。
教育对象的身心发展必须经历一个不断积累的过程，同时也会不断地出现反复，这就决定教师的劳动具有（）特点。
为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）。
同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成和发展的影响具有（）特点。
人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（）地进行；人的身心发展的个别差异性特点，决定了教育活动要（），不能搞一刀切。
（）是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起( )。
为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）
福禄培尔在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育，从而提出了（）的教学原则。
（）是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。
为适应知识的快速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是（）。
为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度为（）。
进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。
教学是教师有目的______地积极引导学生主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力与体力，并形成一定的思想品德和良好的个性品质，促进身心全面发展的教育活动。
在教育过程中，教师必须遵循由浅入深、由易到难、由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”不要“揠苗助长”，这是由儿童身心发展的（）决定的
为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是（）
为适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）
教育在人的身心发展中（)。
幼儿教师劳动的（）是由幼儿教师的职业责任和幼儿的身心发展特点决定的。
教育要适应人的身心发展规律，具体讲就是教育要（)。
